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语言习得

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语言习得

语言习得理论

  • 习得 acquire/acquisition：从环境中自然的学会语言
  • 学习 learn/learning：努力或费力地，透过读、听讲、训练等途径学会语言

语言习得理论分为两类：

  • 行为主义
  • 语法结构理论

行为主义

这一学派认为，小孩把整个语言（包括语音 、句法、构词和语义)的输入直接存人大恼经过累积储存，然后按照环境的制约讲出存在大脑内的语言资料.

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至于学习的过程则完全是制约和反应 。同时，在学习过程中，行为主义者认为要辅以适度的增强

  • 正增强: 嘉勉学习者的成就
  • 负增强: 让学习者心生警惕而不再犯相同的错误

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  • 刺激 一 反应(stimulus - response)
  • 模仿 imitation 和 堆积 accumulation

语法结构理论

认为每个人大脑中天生具有一个语言习得机制

  • 一般正常的小孩，只要在一个语言环境中就能学会说话，因为小孩会从外在的语言之中去内化及建构自己的语法
  • 还认为每个小孩初生之时，大脑中就已经具备了通用语法，这个语法内具备有各种不同语言的共通特性，这就是为什么把孩子放在什么语言环境里，他就会说怎样的语言。

对比两种理论哪种更占优势

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  • 第一：语言刺激或输人和语言能力并不相称
    • 孩子得到的语言刺激一般都很贫乏 (the poverty of stimulus)
      • 一来父母也不会整天对孩子说话，也不会把 所有会讲的话都教孩子
      • 二来父母会用简化的语言与孩子说话
    • 但孩子的语言能力很强，能讲出很多没听过 的句子
  • 第二，语言习得过程中，父母其实很少会注意孩子语言上的错误，因此并不会有增强现象
  • 第三，孩子语言的创造力

结论

  • 语言习得过程中，模仿是有一定的功能
  • 学习语言的动力，亲子之间互动
  • 影响语言使用 (pragmatics) 情形，如用语及语气

法建构占更主要的地位，相比行为主义

关键时期

若语言习得机制是与生俱来的，依理它应该与其他器官一样有生物性会成长、成熟、老化。

观察：小孩从十二到十八个月关始讲第一句话，其后的四、五年间是语言发展最快速的时期，小孩到了入学之时几乎已习得了所有的语言结构。差不多到成熟期前，语言习得系统开始减慢， 如果小孩在此之前没有在适当的语言环境成长，便有可能失去语言习得的机会

案例：1970: Genie 从十八个月大至十四岁时，被囚禁在 小房间里，几乎没有与人沟通的机会。Genie的语言特性很像布罗卡失语症患者 (Broca’s aphasia) 的语言。

语言习得的阶段

语言习得是阶段性发展

  • 语言前期 (pre - language stage / before language)：尚未能讲话的阶段
  • 语言后期 (after language)：开始会用某些固定的音节或词语来表达语义

语言前期

婴儿在两个月大时已会辨别「语音」(linguistic sounds) 和「非语音」(non - linguistic sounds)。

在语言前期，婴儿的发声都属于没有特定语义的「哔啵声」babbling sounds。现代语言学家和语言心理学家认为：哔啵声 含有很特别的语义，是婴儿对于外在环境的 反应及调适而做出来的语言表达方式。一般正常的婴儿由于生长于适当的语言环境， 他们的哔啵声起伏及形式都和外在语言的语调 (intonation) 及声调 (pitch contour) 的起伏相同。这显示超音段的韵律类型 (suprasegmental rhythm types) 是婴儿语言习得中最早习得的语音形式。

另外，听障婴儿的语调或声调很不规律，显示 婴儿虽然还无法讲话，但他们会由外在语言之中去建构语法的不同类型。

语言后期

  • 语言初期/单词期(language beginning stage / one - word stage)
  • 双词期 (two - word stage)
  • 多词期 (multi - word stage)

语言初期/单词期

  • 语言初期开始于周岁左右，但有个别差异
  • 语言初期的共同特征就是单一音节或单词的使 用 (one - word stage)
  • 婴儿以单一音节或单词来表达整个句子的语义
  • 这时期所讲出的句子又称为「全义句」(holophrastic sentences)
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  • 婴儿最早会发的母音是**[a]**
  • 语言初期所出现的单音节或单词多为婴儿最 常接触的亲属称谓
  • 语言初期婴儿所习得的主要是consonant - vowel (辅音－元音) 音节

双词期

到了两周岁左右，孩子就迈入了双词期

起初，孩子似乎是以两个单词并列在一起，后来渐渐地 才把两个词视为一个结构单位

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  • 语词顺序，句子结构
  • 没有表示单复数或现在式的词缀 (suffixes): 电报句 (telegraphic sentences)
  • 多是实词 (content words)，很少虚词 (function words)
  • 虚词大约在两岁半后逐渐出现

多词期

  • 过了双词期，孩子似乎直接进入了多词期
  • 孩子的语言发展出现了很大的个别差异
  • 研究这时期的说话一般用「语流长度的平均数」(mean length of utterances, MLU) 作记录单位

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  • 24個月：1.92
  • 36個月：3.16
  • 48個月：4.40
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人脑

大腦左右半球

  • 左脑：语言、逻辑推理、判断、思考
  • 右脑：想象、艺术

反侧现象

反侧现象：右脑控制左侧器官的动作，左脑控制右侧器官

神經語言學的研究方法

怎麼知道語言區是在左腦？研究包括：

  • 解剖：法國醫生 Paul Broca 發現大腦左邊受傷的病人都有相似的失語症，他們說話不清楚
  • 脑区分离病例：一些无法用药物控制的癫痫症，病人要接受胼胝体神经束切除手术 (corpus callosotomy) ，即左右脑之间讯息的中断
  • 分边听测
    • 脑部功能和肢体动作呈反侧现象。使用右手的人，左脑应该会有比较敏感的语言反应，右耳的听力要比左耳好（「右耳 优势」right ear advantage）。
    • 實驗戴上左右耳機；同時輸入不同語音，大部分受試者都只記下右耳所聽到的語音。
  • 脑伤患者的观察: 偏瘫患者
    • 若伤患只在左脑 -> 语言能力（特别是句法能力）受影响
    • 若伤患只在右脑 -> 语言能力与正常人没多大分别。
  • 脑造影技术

大腦語言區與失語症

  • 布羅卡語言區：掌管語音、句法等語言形式
    • 布羅卡失語症：Yes…ah…Monday ah…Dad..and Dad…hospital..and Wednesday..nine o’clock and ah Thursday..ten o’clock ah doctor…two…two…ah doctors and …ah…teeth…yah. And a doctor..ah girl..and gums..I.
  • 威尼基語言區：掌管語義的理解
    • 威尼基失語症: If I could I would. Oh, I am taking the word the wrong way to say, all the barbers here whenever they stop you its going around and around, if you know what I mean….well, we were trying the best that we could while another time it was with the beds over there…
  • 连接两个语言区的拱形神经束：负责语义和语言形式的讯息联系
    • 执导失语症：讲话流利，但很 难重复别人所讲的话，且语句不连贯
  • Supramarginal gyrus, angular gyrus and Wernicke’s area：这些区域把来自感觉区的形状和声音、人 体感觉，和来自顶叶的空间讯息整合
    • anomia 忘名症：無法叫出東西的名稱

腦側化

脑侧化(lateralization) （语言机制出现于左脑）发生于很早的时期：一周大的小孩的左脑已对语言有较大的反应， 右脑对音乐有较大的反应

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